Pruebas Pisa: gremios docentes cuestionaron al Gobierno y reivindicaron el trabajo de los educadores tras el retroceso argentino

Los resultados de las pruebas PISA 2025 volvieron a poner en el centro del debate la situación del sistema educativo argentino. Tras la difusión del informe, que ubicó al país en el puesto 72 entre 91 países evaluados, los gremios docentes reivindicaron el trabajo de los educadores y cuestionaron las políticas del Gobierno nacional. Los sindicatos plantearon que el desempeño de los estudiantes no puede analizarse de manera aislada y reclamaron cambios estructurales, mayor inversión y una presencia más activa del Estado en la educación, en un contexto atravesado por las discusiones salariales y las paritarias docentes.
Desde la Unión Docentes Argentinos (UDA), su secretario general, Sergio Romero, vinculó los resultados con la falta de inversión y cuestionó el rumbo adoptado por la actual administración. “Esto es el resultado de que, desde que asumió, este gobierno haya prácticamente dado de baja la inversión en educación, haya llevado la inversión en educación técnica prácticamente a su mínima expresión. La falta de presencia del Estado es muy fuerte en esta caída”, sostuvo.
Romero también defendió el trabajo cotidiano de los docentes frente al deterioro de las condiciones laborales y salariales. El dirigente definió a los trabajadores de la educación como la “columna vertebral del sistema educativo” y destacó que continúan con la tarea de formar y capacitar a los jóvenes pese a los bajos salarios.
En ese sentido, reclamó que el Estado nacional asuma un rol central frente a los resultados de las evaluaciones. “En este tema tiene que hacerse cargo el Estado nacional y los docentes estar siempre presentes como lo hemos hecho en todas las épocas, sosteniendo el sistema educativo”, afirmó.
El planteo de UDA apunta así a evitar que los resultados de PISA sean utilizados exclusivamente para responsabilizar a los docentes o a las escuelas. Para el gremio, las dificultades educativas deben analizarse teniendo en cuenta también las condiciones materiales en las que trabajan los docentes y estudian los alumnos.
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Por su parte, la Asociación Docente de Enseñanza Media y Superior (Ademys), uno de los sindicatos docentes de la Ciudad de Buenos Aires, también cuestionaron la postura del Gobierno nacional frente a los resultados. El secretario general adjunto del gremio, Federico Puy, cuestionó que la administración de Javier Milei busque atribuir el desempeño educativo exclusivamente a las políticas de gobiernos anteriores.
“Me llama la atención que hace unas semanas el gobierno nacional se atribuía los mejores resultados en las pruebas Aprender y hoy con estos resultados que marcan, según el criterio PISA, un deterioro la culpa sea de los gobiernos anteriores”, sostuvo Puy.
El dirigente hizo referencia así a la discusión política que se abrió alrededor de las distintas evaluaciones educativas. Mientras el Gobierno había destacado previamente los resultados de las pruebas Aprender, desde los gremios cuestionaron que frente al desempeño en PISA se busque trasladar la responsabilidad a gestiones anteriores.
Para los sindicatos, el análisis de los resultados requiere contemplar factores que exceden el funcionamiento de las escuelas, entre ellos las condiciones sociales y económicas de los estudiantes, el nivel de inversión educativa y las políticas implementadas por el Estado.
Las críticas de los sindicatos no se limitaron al Gobierno. Desde Ademys también cuestionaron el propio formato de las pruebas PISA, impulsadas por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE).
El gremio considera que las evaluaciones ponen un énfasis excesivo en los resultados cuantificables y no contemplan de manera suficiente las trayectorias educativas de los estudiantes.
Además, cuestiona la elaboración de rankings internacionales a partir de evaluaciones estandarizadas, debido a que, según su planteo, las posiciones obtenidas no permiten explicar por sí mismas las desigualdades sociales, culturales y económicas existentes entre los distintos países y dentro de cada territorio.
“El cuestionamiento central que nosotros hacemos es que los rankings se reducen a una evaluación educativa de competencias medibles y comparables sin explicar las desigualdades sociales, culturales y económicas en las que se toman esas pruebas”, explicó Puy.
Desde Ademys reconocieron que existen dificultades en el sistema educativo argentino, particularmente en áreas como la alfabetización, pero plantearon que esos problemas deben abordarse desde una perspectiva integral.
Para los gremios, los resultados de PISA constituyen un indicador que debe ser analizado junto con otros elementos del sistema educativo y no como una medición aislada de la calidad de la enseñanza.
El retroceso en las evaluaciones volvió a instalar así una discusión que excede los resultados de una prueba internacional. Mientras el Gobierno nacional busca explicar el desempeño a partir de problemas acumulados durante gestiones anteriores, los sindicatos reclaman una mayor responsabilidad estatal y reivindican el trabajo de los docentes frente a las dificultades que atraviesa la educación.
En ese contexto, el debate vuelve a centrarse en la inversión educativa, las condiciones laborales de los docentes, las trayectorias de los estudiantes y el papel del Estado como ejes para pensar una mejora sostenida del sistema.